1月12日，以“家庭教育與個(gè)性成長(cháng)”為主題的第十三屆錦宏教育職業(yè)(yè)生涯規(guī)劃精英論壇在四川成都隆重召開(kāi)，論壇齊聚了來(lái)自北京、上海、四川、江蘇、陜西、河南、山東、重慶、湖南、河北等多省(市)的行政部門(mén)領(lǐng)(lǐng)導(dǎo)、教育研究機構(gòu)資深專(zhuān)家、大學(xué)(xué)職業(yè)(yè)生涯規(guī)劃教授、中學(xué)(xué)校長(cháng)、中學(xué)(xué)老師、心理專(zhuān)家、人力資源管理專(zhuān)家、家長(cháng)代表、學(xué)(xué)生代表、生涯規(guī)劃咨詢(xún)領(lǐng)(lǐng)域資深專(zhuān)家等全國各界精英，聚焦家庭教育與個(gè)性成長(cháng)融合創(chuàng)(chuàng )新，共襄盛舉，共謀發(fā)(fā)展。

　　本屆論壇由知名升學(xué)(xué)規(guī)劃與職業(yè)(yè)規(guī)劃專(zhuān)家、四川省青聯(lián)(lián)委員、全球職業(yè)(yè)規(guī)劃師(GCDF)、中華教育改進(jìn)(jìn)社理事、錦宏教育創(chuàng)(chuàng )始人李世川老師主持。

　　四川省關(guān)(guān)工委常務(wù)(wù)副主任、原四川省政協(xié)(xié)副主席、四川省婦聯(lián)(lián)主席曾清華致開(kāi)幕詞。曾主席提出家庭教育既是家事又是國事，伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)(fā)展和進(jìn)(jìn)步，國家、社會(huì )、學(xué)(xué)校和家長(cháng)都越來(lái)越重視家庭教育。對于面臨各種各樣家庭教育問(wèn)題而不知所措的家長(cháng)們，她指出，其根本原因是家長(cháng)漠視了孩子的權(quán)利，是家長(cháng)對于孩子生存權(quán)、發(fā)(fā)展權(quán)、參與權(quán)、勞動(dòng)權(quán)這“四權(quán)”的忽略和侵害。面對教育這一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好源頭保障、合理分工合作、實(shí)現(xiàn)行業(yè)(yè)品牌引領(lǐng)(lǐng)。作為以堅持“因材施教、個(gè)性發(fā)(fā)展”的教育理念、深入研究中國中學(xué)(xué)生生涯教育與個(gè)性發(fā)(fā)展、已成為行業(yè)(yè)品牌引領(lǐng)(lǐng)先驅(qū)的錦宏教育集團(tuán)，曾主席希望錦宏教育再接再厲，切實(shí)擔(dān)負(fù)起行業(yè)(yè)品牌引領(lǐng)(lǐng)責(zé)任，繼續(xù)在豐富內(nèi)容上深化、在擴大教育覆蓋面上深化、創(chuàng)(chuàng )新教育形式上深化。不負(fù)眾望，擔(dān)當(dāng)奮斗，為家長(cháng)、孩子提供更多更專(zhuān)業(yè)(yè)更優(yōu)(yōu)質(zhì)(zhì)的服務(wù)(wù)。

　　四川省人力資源和社會(huì )保障廳副廳長(cháng)賴(lài)榮博士在論壇上發(fā)(fā)表重要講話(huà)。賴(lài)博士詳細(xì)闡述家庭教育的重要性。賴(lài)博士從教育學(xué)(xué)的專(zhuān)業(yè)(yè)理論高度入手，從古今中外名人成長(cháng)成功經(jīng)(jīng)歷和其家庭教育的關(guān)(guān)系中，強調(diào)了家庭教育的基礎(chǔ)地位。從日常生活中，家長(cháng)在家庭教育中的普遍問(wèn)題和現(xiàn)象，給予家長(cháng)非常寶貴的建議。

　　父母是孩子的第一任老師，一個(gè)人自呱呱墜地到會(huì )說(shuō)會(huì )跑，無(wú)不與父母息息相關(guān)(guān)。在家庭教育中，父母的思想、行為、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等都會(huì )對孩子的人際交往能力產(chǎn)(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。知名文化學(xué)(xué)者、四川省作家協(xié)(xié)會(huì )會(huì )員、家庭教育專(zhuān)家李林杰教授，從生活中常見(jiàn)的媒體熱點(diǎn)事件角度出發(fā)(fā)，結(jié)合自己多年的人生感悟，給予了許多關(guān)(guān)于青少年人際交往能力提升的睿智見(jiàn)解。對于生活中如何與人相處，李教授給予了在家人、同學(xué)(xué)、同事、朋友之間建立和諧融洽關(guān)(guān)系的必經(jīng)(jīng)“七人”之道。這“七人”分別是：珍愛(ài)“家人”、銘記“友人”、善待“路人”、敬畏“高人”、注意“小人”、謹(jǐn)防“渣人”、沒(méi)有永恒的“敵人”。

　　成都市教育學(xué)(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)，原成都七中校長(cháng)、四川省特聘教師、四川省學(xué)(xué)術(shù)(shù)和技術(shù)(shù)帶頭人王志堅，以自己從當(dāng)老師到當(dāng)校長(cháng)到當(dāng)會(huì )長(cháng)的經(jīng)(jīng)歷，從望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等不同的維度看教育中的三大教育支柱：家庭教育、學(xué)(xué)校教育和社會(huì )教育，提出了最適宜最好的教育就是個(gè)性化教育。王會(huì )長(cháng)強調(diào)了家庭教育的重要性，因為學(xué)(xué)生的第一個(gè)學(xué)(xué)校是家庭，第一位老師是家長(cháng)。但往往我們在教育孩子的時(shí)候，很多時(shí)候一不注意就是“本色教育”，即在生活中面對很多教育契機時(shí)會(huì )用“自然”的方式去教育和影響孩子。對于家庭教育和個(gè)性教育怎樣去融合創(chuàng)(chuàng )新的問(wèn)題，王會(huì )長(cháng)肯定了錦宏作為社會(huì )教育力量,一直用科學(xué)(xué)的方法在家庭教育和個(gè)性化教育上不斷創(chuàng)(chuàng )新探索，讓學(xué)(xué)生得到最適宜和最充分的發(fā)(fā)展。王會(huì )長(cháng)對于錦宏專(zhuān)家的工作給予極大肯定，錦宏專(zhuān)家不僅精準(zhǔn)判斷學(xué)(xué)生個(gè)性化學(xué)(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)(xué)生克服困難、解決問(wèn)題，并且還引導(dǎo)著(zhù)學(xué)(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)(xué)生用人生的智慧來(lái)應(yīng)對未來(lái)不斷變化的社會(huì )!

　　每個(gè)家庭都有自己個(gè)性化的教養(yǎng)方式，對孩子的學(xué)(xué)習(xí)與成長(cháng)發(fā)(fā)生著(zhù)潛移默化的作用，但是個(gè)性之中又存在著(zhù)很多共性。論壇中，長(cháng)期從事職業(yè)(yè)規(guī)劃教育的四川大學(xué)(xué)張必濤教授分享了當(dāng)前家庭教育常見(jiàn)的誤區(qū)和現(xiàn)象。并針對兒童養(yǎng)育方面的重要權(quán)威戴安娜?鮑姆林德提出的四種養(yǎng)育方式，分別養(yǎng)育出不同的孩子個(gè)性特征進(jìn)(jìn)行分析，建議家長(cháng)應(yīng)充分認(rèn)知和完善家庭教養(yǎng)方式，在家庭教育中應(yīng)做好表率、擺正自身位置，要尊重孩子，在教育中不要急躁，要從容地教育孩子。因為家庭教育是一場(chǎng)馬拉松，家庭教育要追求良好的學(xué)(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而非一時(shí)的分?jǐn)?shù)與成績(jì)，只有充分尊重孩子的成長(cháng)規(guī)律，才能正確地引導(dǎo)孩子積極成長(cháng)!

　　知名升學(xué)(xué)規(guī)劃與職業(yè)(yè)規(guī)劃專(zhuān)家、錦宏教育研究院副院長(cháng)滕松老師，從應(yīng)試教育中的獨特角度出發(fā)(fā)，抓取應(yīng)試教育中的獨特機會(huì )，展示了錦宏在多年陪伴學(xué)(xué)生高考的過(guò)程中研究發(fā)(fā)現(xiàn)，學(xué)(xué)生在準(zhǔn)備高考的過(guò)程中，對學(xué)(xué)生的學(xué)(xué)習(xí)力、自控力、情緒管控能力、堅持度和團(tuán)隊協(xié)(xié)作能力等優(yōu)(yōu)秀的人格品質(zhì)(zhì)得到培養(yǎng)和成長(cháng)。呼吁家長(cháng)不要以受傷者的心態(tài)(tài)看待應(yīng)試教育，而是要充分運用好讓?xiě)�試教育的機會(huì )實(shí)現(xiàn)孩子升學(xué)(xué)和人格成長(cháng)“雙豐收”。

　　在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，情緒對學(xué)(xué)習(xí)有著(zhù)非常大的影響。升學(xué)(xué)規(guī)劃與職業(yè)(yè)規(guī)劃專(zhuān)家、高級職業(yè)(yè)指導(dǎo)師、全國優(yōu)(yōu)秀德育工作者寧遠(yuǎn)老師，通過(guò)自己豐富的咨詢(xún)案例解析不同類(lèi)型青少年情緒問(wèn)題，分享錦宏專(zhuān)家如何通過(guò)對學(xué)(xué)生情緒情感的接納、支持和激發(fā)(fā)，運用情緒管控的系統(tǒng)性方法幫助學(xué)(xué)生控制情緒，提高情緒管理能力和提升學(xué)(xué)業(yè)(yè)成績(jì)。同時(shí)通過(guò)分析情緒和學(xué)(xué)習(xí)效率的關(guān)(guān)系，提醒父母一定要關(guān)(guān)注學(xué)(xué)生的情緒，用科學(xué)(xué)的方法引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識并合理管理情緒，在學(xué)(xué)習(xí)中保持良好、愉快的學(xué)(xué)習(xí)，提升自身學(xué)(xué)業(yè)(yè)成績(jì)!

　　據(jù)教育部發(fā)(fā)布的《2018年國家義務(wù)(wù)教育質(zhì)(zhì)量監(jiān)測》報告顯示，超過(guò)40%的同學(xué)(xué)有嚴(yán)重的數(shù)學(xué)(xué)焦慮。學(xué)(xué)生對自己的學(xué)(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到無(wú)奈，不知該如何改善學(xué)(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)(xué)習(xí)效率;而大多數(shù)家長(cháng)也對如何幫助孩子學(xué)(xué)習(xí)感到迷茫。學(xué)(xué)業(yè)(yè)規(guī)劃、升學(xué)(xué)規(guī)劃與職業(yè)(yè)規(guī)劃專(zhuān)家，錦宏教育研究院特聘專(zhuān)家常卿老師以數(shù)學(xué)(xué)學(xué)(xué)科為例，針對不同類(lèi)型的學(xué)(xué)生，運用不同的個(gè)性化學(xué)(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)(xué)生突破數(shù)學(xué)(xué)學(xué)(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)(xué)業(yè)(yè)成績(jì)。對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握不牢的學(xué)(xué)生，常老師引導(dǎo)學(xué)(xué)生巧妙運用思維導(dǎo)圖等科學(xué)(xué)方法，梳理高中數(shù)學(xué)(xué)知識考點(diǎn)，彌補知識漏洞;對于數(shù)學(xué)(xué)學(xué)(xué)習(xí)壓力大的學(xué)(xué)生，常老師通過(guò)幫助學(xué)(xué)生在考前進(jìn)(jìn)行情緒疏導(dǎo)，SWOT分析等突出學(xué)(xué)生的學(xué)(xué)科優(yōu)(yōu)勢，幫助學(xué)(xué)生調(diào)整認(rèn)知，降低學(xué)(xué)習(xí)難度以減輕學(xué)(xué)習(xí)心理壓力。常卿老師提出，老師需要識別出學(xué)(xué)生學(xué)(xué)習(xí)過(guò)程中不同的問(wèn)題類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)(xué)生運用個(gè)性化的學(xué)(xué)習(xí)方法，最大程度地提升學(xué)(xué)生學(xué)(xué)習(xí)能力空間。

　　對于思維能力在學(xué)(xué)習(xí)中的重要作用，工學(xué)(xué)博士、全球職業(yè)(yè)規(guī)劃師(GCDF)、人社部SIYB創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)導(dǎo)師、升學(xué)(xué)規(guī)劃與生涯規(guī)劃專(zhuān)家黎利紅老師指出學(xué)(xué)生中在學(xué)(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)門(mén)門(mén)補，但門(mén)門(mén)都提升不高的情況。這往往是因為中學(xué)(xué)生對于每門(mén)學(xué)(xué)科的學(xué)(xué)科知識系統(tǒng)和學(xué)(xué)科學(xué)(xué)習(xí)方法不清楚，未能從整體上把握各學(xué)(xué)科的學(xué)(xué)習(xí)思維模式。黎利紅老師建議在學(xué)(xué)習(xí)中要做到知識層次與思維層次的雙層反思，改善記憶方法、系統(tǒng)提升思維能力，全方位提高學(xué)(xué)習(xí)效率。

　　針對從小到大，我們都經(jīng)(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次大大小小的考試。錦宏教育研究院特聘專(zhuān)家、心理咨詢(xún)師、學(xué)(xué)業(yè)(yè)規(guī)劃與升學(xué)(xué)規(guī)劃專(zhuān)家高繼紅老師建議學(xué)(xué)生一定要建立起“復(fù)盤(pán)思維”。高繼紅老師以19級張同學(xué)(xué)理綜試卷復(fù)盤(pán)過(guò)程為例，展示了如何通過(guò)個(gè)性化卷面復(fù)盤(pán)，挖掘卷面失誤背后的深層次原因，制定個(gè)性化學(xué)(xué)習(xí)方案，最終成功實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)(xué)生理綜成績(jì)大幅提升的學(xué)(xué)習(xí)過(guò)程。高老師呼吁學(xué)(xué)生一定要真正充分地利用好了每一次考試，分析從考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，制定個(gè)性化學(xué)(xué)習(xí)方法，挖掘每次考試的價(jià)值，總結(jié)教訓(xùn)、避開(kāi)失誤、以利再戰(zhàn)。

　　伴隨著(zhù)《中國學(xué)(xué)生發(fā)(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，我國教育正式步入“素養(yǎng)”時(shí)代。作為課程、教學(xué)(xué)和評價(jià)概念的核心內(nèi)容，學(xué)(xué)科素養(yǎng)對于學(xué)(xué)生的意義和產(chǎn)(chǎn)生的重要影響自然不言而喻。重慶知名中學(xué)(xué)一線(xiàn)名師，全省優(yōu)(yōu)秀論文獲得者周攀老師，以高中文科為例展示了什么是學(xué)(xué)科素養(yǎng)，怎么評估學(xué)(xué)科素養(yǎng)以及如何發(fā)(fā)展學(xué)(xué)科素養(yǎng)。周老師提出，文科學(xué)(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)(jīng)不僅僅體現(xiàn)在文科學(xué)(xué)科內(nèi)，而是通過(guò)語(yǔ)言耐受能力、遷移能力和文化素養(yǎng)等，體現(xiàn)在了數(shù)學(xué)(xué)、物理等其他學(xué)(xué)科中。老師要通過(guò)學(xué)(xué)科思維的工具化，幫助學(xué)(xué)生成功突破學(xué)(xué)習(xí)中的審題關(guān)(guān)、語(yǔ)言關(guān)(guān)和邏輯關(guān)(guān)，以提升學(xué)(xué)科素養(yǎng)。