創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育，不能“虛火過(guò)旺”(深觀(guān)察)

　　本報記者 趙婀娜

　　提及創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育，這兩年來(lái)，在各地高校開(kāi)展得可謂紅紅火火，一個(gè)個(gè)創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)中心、創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)大廈、創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)基地、創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)訓(xùn)練營(yíng)，以及規(guī)模不等的孵化器等先后涌現(xiàn)。各種創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)大賽更是層出不窮，讓人眼花繚亂。

　　簡(jiǎn)單回溯，我國大學(xué)(xué)里創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育的探索，初始于上個(gè)世紀末，至今已經(jīng)(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭，是大眾創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)(chuàng )新的政策指引，讓高校的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育站在了新的起點(diǎn)上。但是，盡管經(jīng)(jīng)歷了十幾年的探索，有關(guān)(guān)何為健康、理性、科學(xué)(xué)的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育，如何在高校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)支撐學(xué)(xué)生創(chuàng)(chuàng )新與創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)良性循環(huán)(huán)的生態(tài)(tài)系統(tǒng)，如何為政府、社會(huì )、企業(yè)(yè)、學(xué)(xué)校、老師、學(xué)(xué)生在這個(gè)生態(tài)(tài)系統(tǒng)中找到精準的定位，都仍是懸而未決的難題，也是當下高校開(kāi)展創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)。

　　首先要解決的是現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題。我們知道，創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)是基于需求驅(qū)動(dòng)的，創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)不能僅依靠自上而下的政策推動(dòng)，而是需要真正激發(fā)(fā)起蘊藏于青年人之中，尤其是蘊藏于廣大高校學(xué)(xué)生之中的創(chuàng)(chuàng )新原動(dòng)力。那么，用怎樣的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育才能夠激發(fā)(fā)起學(xué)(xué)生創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)的興趣，用怎樣的案例教學(xué)(xué)和社會(huì )實(shí)踐才能讓學(xué)(xué)生了解創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)的全過(guò)程、痛點(diǎn)與難點(diǎn)，用怎樣的制度保證能夠讓學(xué)(xué)生大膽創(chuàng)(chuàng )新，又能不荒廢學(xué)(xué)業(yè)(yè)、筑牢基礎(chǔ)，夯實(shí)后勁兒？“這些都要求高校在課程內(nèi)容的安排、教學(xué)(xué)與實(shí)踐的比例設(shè)置，學(xué)(xué)分、論文、評優(yōu)(yōu)等相關(guān)(guān)鼓勵政策的引導(dǎo)等方面，科學(xué)(xué)論證，審慎推進(jìn)，從而將學(xué)(xué)生的創(chuàng)(chuàng )新意識培養(yǎng)和創(chuàng)(chuàng )新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)(xué)全過(guò)程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)(yè)教育與創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育有機融合，搭建起一整套科學(xué)(xué)的‘專(zhuān)業(yè)(yè)教育+創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育‘人才培養(yǎng)體系?！庇袑?zhuān)家認為。

　　同時(shí)需要解決的是，發(fā)(fā)揮合力，為高校學(xué)(xué)生創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)保駕護航。創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育，突破了傳統(tǒng)學(xué)(xué)校教學(xué)(xué)的邊界，讓教育主體從老師拓展為企業(yè)(yè)、社會(huì )，但是，參與主體多元之后，如何更好地形成合力，就成為一個(gè)難題。我們看到，在各高校的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育中，學(xué)(xué)校、企業(yè)(yè)界、投資者、科研專(zhuān)家等各方都是整個(gè)系統(tǒng)的參與者，那么，更好地激發(fā)(fā)各方的主動(dòng)性與積極性，從而營(yíng)造一個(gè)健康理性的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育的生態(tài)(tài)系統(tǒng)，還需要做好頂層設(shè)計。

　　更需要注意的是，還要在生機勃勃的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育中，提防“虛火過(guò)旺”和“雷聲大、雨點(diǎn)小”的做法，在12日于北大開(kāi)幕的“首屆大學(xué)(xué)創(chuàng)(chuàng )客設(shè)計大賽”上，教育部學(xué)(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)(fā)展中心主任陳鋒就專(zhuān)門(mén)指出，大賽最需要恪守的原則，就是不搞虛的，要實(shí)實(shí)在在?！耙驗櫓揮袑?shí)實(shí)在在的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)的活動(dòng)，才能真正對高校的雙創(chuàng)(chuàng )教育的探索與改革，起到推動(dòng)作用。才能真正對廣大師生有實(shí)實(shí)在在的幫助，也才能真正對產(chǎn)(chǎn)業(yè)(yè)的發(fā)(fā)展有實(shí)實(shí)在在的幫助，才能最終回應(yīng)國家雙創(chuàng)(chuàng )戰(zhàn)略的要求?！?/p>

　　實(shí)實(shí)在在，就要求創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育，尤其是各種創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)大賽能夠真正成為實(shí)戰(zhàn)化的演練平臺，貼近實(shí)戰(zhàn)，貼近現(xiàn)實(shí)需求。實(shí)實(shí)在在，就要求課程設(shè)置能夠真正按行業(yè)(yè)企業(yè)(yè)實(shí)際活動(dòng)的要求和創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)實(shí)際活動(dòng)的要求來(lái)設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)發(fā)(fā)揮高校師生的聰明才智，為我國實(shí)施創(chuàng)(chuàng )新驅(qū)動(dòng)發(fā)(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)(chǎn)業(yè)(yè)轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)(chǎn)業(yè)(yè)發(fā)(fā)展提供有力支撐。實(shí)實(shí)在在，還要求行業(yè)(yè)和企業(yè)(yè)能夠真正深入到整個(gè)教育過(guò)程中，從而讓高校的創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育深深地扎根到中國社會(huì )經(jīng)(jīng)濟發(fā)(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。

　　“只有創(chuàng)(chuàng )新創(chuàng)(chuàng )業(yè)(yè)教育扎實(shí)推進(jìn)，才能為實(shí)踐國家的雙創(chuàng)(chuàng )戰(zhàn)略，為推動(dòng)中國高等教育的改革，為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)大學(xué)(xué)生，人人都可成才的夢(mèng)想打下基礎(chǔ)?！標愪h指出。